กิจกรรมท้ายบท กิจกรรมที่ 3

กิจกรรมที่ 3 : การเลือกแบบจำลองการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หรือหลักสูตรตามความสนใจ ตามประเด็นต่อไปนี้

3.1 ศึกษาแบบจำลองการพัฒนาหลักสูตร และเลือกมาใช้พัฒนาหลักสูตร

ไทเลอร์ (Ralph W. Tyler) ให้หลักการและเหตุผลในการสร้างหลักสูตรไว้ 4 ประการ ซึ่งเรียกว่า "Tyler's rationale"  โดยเขาให้หลักเกณฑ์ไว้ว่าในการจัดหลักสูตรและการสอนนั้น ควรจะตอบคำถามที่เป็นพื้นฐาน 4 ประการ ไทเลอร์เน้นว่าคำถามจะต้องเรียงลำดับกันลงมา ดังนั้นการตั้งจุดมุ่งหมายจึงเป็นขั้นที่สำคัญที่สุดของไทเลอร์

คำถามพื้นฐาน4ประการ
1.  What is the purpose of the education? (มีจุดมุ่งหมายทางการศึกษาอะไรบ้างที่โรงเรียนควรจะ แสวงหา)
2.  What educational experiences will attain the purposes? (มีประสบการณ์ทางการศึกษาอะไรบ้างที่โรงเรียนควรจัดขึ้นเพื่อช่วยให้บรรลุถึงจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้)
3.  How can these experiences be effectively organized? (จะจัดประสบการณ์ทางการศึกษาอย่างไร จึงจะทำให้การสอนมีประสิทธิภาพ)
4.  How can we determine when the purposes are met? (จะประเมินผลประสิทธิภาพของประสบการณ์ในการเรียนอย่างไร  จึงจะตัดสินได้ว่าบรรลุถึงจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้)

หลักการสร้างหลักสูตร

1. การวางแผนหลักสูตร(Planning)
2. การออกแบบหลักสูตร (Design)
3. การจัดการหลักสูตร(Organize)
4.  การประเมินหลักสูตร (Evaluation)

โดยเมื่อนำหลักการนั้นมาเทียบเคียงกันจะพบว่ามีความสัมพันธ์กันดังต่อไปนี้

คำถามพื้นฐาน 4 ประการ	หลักการสร้างหลักสูตร
What is the purpose of the education?	การวางแผนหลักสูตร (Planning)
What educational experiences will attain the purposes?	การออกแบบหลักสูตร (Design)
How can these experiences be effectively organized?	การจัดการหลักสูตร (Organize)
How can we determine when the purposes are met?	การประเมินหลักสูตร (Evaluation)

Tyler’s Model of Curriculum Development

3.2 เขียนแผนผังมโนทัศน์กระบวนการพัฒนาหลักสูตร ด้วยการอุปมาอุปมัย อาทิ การพัฒนาหลักสูตรเปรียบเสมือน...(ผู้เรียนเสนอแนวคิดเปรียบเทียบ)

         หลักสูตรเปรียบได้กับ “อาหารหลัก 5 หมู่”

     เปรียบเสมือน อาหารหลัก 5 หมู่ ที่ผู้เรียนเปรียบเหมือนคนรับประทานอาหาร ที่ต้องรับประทานอาหารให้ครบทั้ง 5 หมู่ เช่นเดียวกับหลักสูตร ที่มีองค์ประกอบหลายๆด้าน และทุกด้านย่อมมีความสำคัญเป็นอย่างยิ่ง ส่วนประกอบของอาหารหลัก 5 หมู่ ก็คือองค์ประกอบต่างๆที่มารวมกันเป็นหลักสูตรนั่นเอง ไม่ว่าจะเป็นด้านปรัชญา จิตวิทยา สังคม ครู/ผู้ใช้หลักสูตร เป็นเหมือนแม่ครัวที่ต้องปรุงอาหารให้ครบ 5 หมู่ ตามความต้องการของผู้เรียน ผู้เรียนบางคนขาดอะไร ก็ต้องเพิ่มสิ่งที่เขาขาดเข้าไป แม่ครัวต้องรู้วิธีการปรุงอาหาร ผู้ใช้หลักสูตรก็จำเป็นอย่างยิ่งที่ต้องทำความเข้าใจรายละเอียดของโครงสร้างหลักสูตร เช่น หลักการ จุดหมาย โครงสร้าง เนื้อหา วิธีการ เป็นต้น ผู้ที่นำหลักสูตรไปใช้ จะเลือกใช้แบบใดก็ขึ้นอยู่กับตัวผู้เรียนเป็นสำคัญ หากผู้ใช้หลักสูตรไม่สามารถกำหนดได้ชัดเจน ผลลัพธ์ที่ออกมาก็ไม่เป็นที่น่าพึงพอใจ ผู้เรียนไม่ได้รับประโยชน์อย่างที่สุด เหมือนกับการปรุงอาหาร ถ้าไม่รู้ว่าทำอย่างไร จะทำให้ใครรับประทาน ย่อมไม่เกิดประสิทธิภาพสูงสุดแน่นอน

 3.3 ระบุองค์ประกอบของ “หลักสูตร” ที่พัฒนาขึ้นตามความสนใจ

1)        จุดมุ่งหมายของหลักสูตร

2)        เนื้อหาสาระ  

3)        กิจกรรมและรูปแบบการเรียนการสอน

4)        การประเมินผล